Влияние семьи на развитие способностей ребенка денисенкова Н. С – Документ. Нужна помощь по изучению какой-либы темы? Формы взаимодействия с родителями

lib.kreatiffchik.ru

Каталог научных материалов

Влияние семьи на развитие личности одаренного ребенка

Одаренные и талантливые люди необходимы человеческому обществу во все времена и особенно во времена политических, экономических и социальных перемен. Поэтому в современной России проблема выявления, поддержки и реализации потенциала одаренной личности приобретает особую значимость.

Проблема одаренности является одной из самых сложных и важных в психологии как в теоретическом, так и в практическом отношении. В настоящее время сделан существенный вклад в раскрытие феномена одаренности и отечественными, и зарубежными учеными. Значительное место в исследованиях психологов занимает проблема влияния на одаренных детей их ближайшего окружения – семьи, сверстников, школы (Е.С. Белова, В.Н. Дружинин, В.И. Панов, В.С. Юркевич, Н.С. Лейтес, J.F. Feldhusen, J.A. Jurich, H. Hackney, S.M. Moon и др.). Так, например, в работах Е.С. Беловой и И.П. Ищенко [1, 2] изучаются особенности проявления одаренности в дошкольном возрасте и анализируются условия семейного воспитания одаренных дошкольников.

Семья является первой социальной группой, активно воздействующей на формирование личности ребенка. В семье закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные ориентации, жизнеспособность и целеустремленность. Эти качества личности не развиваются спонтанно, а формируются под влиянием социально-психологических факторов, связанных с особенностями межличностных отношений и общения в семье.

Семья, родители играют особую роль в актуализации одаренности ребенка, в создании возможностей для его развития. Семейные ценности, характер детско-родительских взаимоотношений, психологический климат в семье влияют на то, как развивается одаренный ребенок, как оценивает свои возможности, как относится к своему таланту. Фактически, в контексте развития проблемы детской одаренности семья проявляется как одна из наиболее важных систем в процессе развития таланта. В литературе [1, 2] имеются данные опроса одаренных школьников: большинство детей (70 %) назвали своих мать или отца как людей, оказавших на них наибольшее влияние.

Поскольку семья оказывает такое значимое влияние на развитие одаренного ребенка, то очень важно проанализировать характеристики семейного окружения одаренных детей. Исследования семей одаренных детей показывают, что в таких семейных системах имеются уникальные динамические процессы, которые затрагивают различные аспекты семьи, такие как ценностные ориентации, супружеские, детско-родительские и детско-детские взаимоотношения, образ жизни, стрессогенные факторы, а также взаимодействие с другими системами, например, школой [3, 4].

Ценностные ориентации – важный аспект семейной системы. В семьях, имеющих детей с тем или иным видом одаренности, ценностные ориентации могут иметь характерные особенности. Например, семьи с интеллектуально одаренными детьми имеют тенденцию быть центрированными на ребенке, демонстрируют взаимоподдержку и близкие отношения. Такие семьи устанавливают высокие стандарты образования и достижений, поощряют интеллектуальную деятельность. Однако родители в этих семьях склонны оказывать давление на детей по поводу их школьных успехов.

Семьи с творчески одаренными детьми имеют разнообразные наборы ценностных ориентаций. Доминирующая ценность в таких семьях, по заключению исследователей, – независимость. Родители творчески одаренных детей чаще используют нетрадиционный стиль воспитания и более открыты к новому. Такие семьи культивируют наиболее важную черту личности творческих людей – способность думать и работать в направлениях, отличных от таковых у родителей, учителей и общества в целом.

В некоторых семьях родители могут воспринимать одаренность как угрозу семейным ценностям. Для одаренных детей в таких семьях возникает опасность нереализации способностей.

Н.С. Лейтес описал три типа отношения родителей к одаренному ребенку и его способностям:

1. Отношение, при котором родители считают, что нет особой необходимости обращать внимание на любознательность ребенка, его стремление к познанию, неутомимую умственную активность, разнообразие интересов. В этом они видят лишь особенности возраста, а не проявление ярких способностей ребенка. Более того, узнав, что ребенок одарен, родители испытывают не гордость и удовлетворение, а растерянность и беспокойство. Они видят в одаренности ребенка нечто выходящее за рамки нормальности.
2. Отношение, при котором родители воспринимают детские способности как готовый дар, которым спешат воспользоваться, удовлетворяя свое тщеславие. Желая обеспечить идеальные условия для развития таланта ребенка, родители записывают его в разнообразные кружки, студии, часто не учитывая склонности ребенка.
3. Чаще всего встречается осторожное и внимательное отношение родителей к необычно ярким способностям ребенка. Основная трудность, с которой здесь сталкиваются родители, пытаясь помочь в раскрытии потенциала сына или дочери, заключается в выборе оптимального соотношения между желаниями, требованиями взрослых и стремлениями одаренного ребенка [3].

Одаренные дети, особенно те, кто преуспевает академически, чаще встречаются в семьях с хорошо урегулированными, стабильными отношениями. Нормально функционирующие семьи одаренных детей характеризуются близкими отношениями, взаимоподдержкой, детоцентричностью. Такие семьи обеспечивают оптимальную среду для познавательного и личностного роста.

Семьи же творчески одаренных детей часто характеризуются натянутыми и напряженными отношениями. Члены таких семей более склонны проявлять независимость, чем близость.

В литературе описаны исследования того, как присутствие одаренного ребенка может влиять на структуру семейных отношений (H. Hackney, D. Peterson, R. Ross). Д. Петерсон установил четыре направления, по которым присутствие одаренного ребенка может влиять на семью: 1) соревнование между членами семьи, в особенности между одаренным ребенком и другими детьми в семье; 2) детская ревность; 3) нечувствительность членов семьи к уникальному явлению одаренности; 4) недостаток уважения членов семьи к особенностям одаренного ребенка [5].

Соревнование между детьми, или в крайнем варианте соперничество, и детская ревность могут возникать на фоне высоких достижений одаренного ребенка и повышенного внимания к нему со стороны родителей. Характерное для одаренных детей стремление брать на себя контролирующую и авторитарную роль в отношениях с другими детьми в семье также может быть причиной соперничества.

При рассмотрении особенностей семей одаренных детей необходимо выделить понятие адаптации – способности семьи приспособиться к внутренним и внешним стрессогенным факторам.

Одаренность, подобно другим исключительным явлениям, выступает особым стрессогенным фактором для семьи, создающим необходимость выработки адаптационных механизмов. По данным исследований [6], нормально функционирующие семьи одаренных демонстрируют высокий уровень адаптации, а семьи одаренных детей, плохо успевающих в школе, менее приспосабливаемы и более напряженные.

Известно, что одаренные дети могут показывать большие несоответствия между их познавательным, социальным и личностным развитием [7, 8]. Некоторые исследователи считают, что несоответствие между познавательным и социальным развитием тем больше, чем выше интеллект ребенка. Тем самым, такое асинхронное развитие одаренных детей также может выступать стрессогенным фактором для семьи [8].

Таким образом, семейному окружению высоко одаренных детей присущи следующие характеристики: 1) чаще всего, одаренные дети единственные в семье или старшие по порядку рождения; 2) они растут в обогащенной среде – в атмосфере ярких познавательных интересов самих родителей; 3) семья центрирована на ребенке – почти вся энергия родителей тратится на то, чтобы обеспечить раннее обучение в области проявлений способностей ребенка; 4) важное влияние на жизнь ребенка оказывают отцы; 5) родители выполняют мотивационную функцию – выступают сами образцами для подражания и придерживаются высоких ожиданий относительно достижений детей, однако, существует опасность только в том случае, если родители слишком требовательны к ребенку, когда его успехи привлекают их больше, чем благополучие ребенка; 6) то же время родители предоставляют ребенку значительную самостоятельность; 7) наиболее благоприятное для развития одаренности семейное окружение сочетает высокие ожидания и стимуляцию, с одной стороны, и заботу и поддержку – с другой [Цит. по 9].

Несмотря на достаточно многочисленные исследования семей одаренных детей, некоторые вопросы остаются нерешенными, среди которых можно выделить следующие:

1. Большинство исследований относительно семей одаренных построено на изучении семей с интеллектуально или академически одаренными детьми. Исследования семей с детьми, одаренными в других областях, малочисленны.
2. Недостаточно лонгитюдных исследований семей одаренных детей.
3. Большинство исследований сфокусировано исключительно на семьях, по крайней мере, с одним одаренным ребенком, исключая всякие сравнения с семьями, не имеющими одаренных детей. В результате, не достаточно изучено, каким образом и чем такие семьи отличаются друг от друга.

В рамках данной проблемы нами будет проведено эмпирическое исследование изучения семей одаренных дошкольников, которое позволит конкретизировать поставленные выше вопросы, и даст возможность по-новому взглянуть на проблему семейного воспитания одаренных детей.

Взаимодействие с родителями по развитию творческих способностей детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 87

План работы по взаимодействию с родителями по развитию творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования

воспитатель Сачкова Наталья Порфирьевна

стаж работы – 12 лет

г. Нижний Новгород

Цель: укрепить взаимодействие с родителями в совместной деятельности по реализации образовательного процесса в развитии и изо деятельности через различные формы работы .

Повышать интерес родителей к различным вопросам развития, обучения детей и создания условий организации разнообразной творческой деятельности в семье.

Познакомить родителей с методами и формами развития важных интеративных качеств ребенка (любознательности, эмоциональной отзывчивости, способности взаимодействия со взрослым) для достижения общей цели.

Привлекать родителей к участию и созданию интересных работ, ориентированных на развитие творчества с использованием нетрадиционных техник рисования.

Повышение родительской компетентности в вопросах по развитию творческих способностей ребёнка.

Осознание родителями значимости своей педагогической деятельности.

Актуализация позиции родителей, которая способна оказать влияние на формирование личности ребёнка .

Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе, используя нетрадиционные формы практической деятельности.

Родительское собрание «О планах работы на новый 2014-15 год

Информационное обозрение в родительском уголке об особенностях развития детей 5-6 лет

Консультация «Влияние нетрадиционных методов рисования на положительные эмоции детей»

Анкета для родителей «Определение интереса ребенка к изобразительной деятельности»

Индивидуальные консультации по итогам анкетирования родителей.

Привлечение родителей к обустройству группы.

Семинар-практикум N 1 «Знакомство со способами нестандартного раскрашивания» с последующим оформлением раскладушки с нетрадиционными техниками рисования.

Знакомство родителей с результатами диагностики в индивидуальных беседах.

Привлечение родителей к участию в выставке «Что нам осень подарила» (изготовление поделок из листьев, другого природного материала)

Консультация «Вместо кисточки- рука»

Работа с индивидуальными маршрутами развития ребёнка.

Выставка детских работ «Что мы умеем»

Новогодний праздник «Волк и семеро козлят на новый лад»

Конкурс «Лучший снеговик»

Советы родителям «Как оформить уголок для рисования детям в домашних условиях»

Индивидуальные беседы с родителями «Развиваем творческие способности»

Выставка «Покормите птиц зимой» конкурс на лучшую креативную кормушку.

Фотомастерская «Портрет моего папы» с использованием подручных материалов

Подбор иллюстраций на тему «Мы – сильные мужчины» (об армии, о патриотизме, о героях)

Индивидуальная работа с родителями, показ и объяснение как можно сделать печатки из картофеля

Коллаж «Цветы для мамы » (из подручных материалов)

Праздничный концерт с участием родителей «Милая мама, моя».

Развлечение «В стране Юморине».

День здоровья. Моя семья. Рассказ о семье с использованием эстафет и подвижных игр (подбор фотографий о своей семье «Как гулям», «Как отдыхаем», «Чем занимаемся»

Вечер вопросов и ответов «Разбуди в ребенке волшебника»

Родительское собрание с посвященное итогам года «Чему мы научились»

Знакомство с результатами диагностики в индивидуальных беседах с последующими рекомендациями по работе с детьми на летний период

Выставка творческих детских работ «Мы – волшебники» с использованием знакомых приемов нетрадиционного рисования

Консультации для родителей, чьи дети идут в школу

Родительское собрание «О планах работы на новый 2015-16 учебный год

Информационное обозрение в родительском уголке об особенностях развития детей 6-7 лет

«Как часто рисует ваш ребенок? » (Анкетирование)

Индивидуальные консультации по итогам анкетирования родителей.

Привлечение родителей к обустройству группы.

Консультация родителям: «Зачем детям рисовать»

Знакомство родителей с результатами диагностики в индивидуальных беседах.

Совместное создание работы на тему «Краски осени» (рисование свечей и др. )

«Несколько советов по развитию творческих способностей детей» (Памятки)

Работа с индивидуальными маршрутами развития ребёнка.

Рисуем вместе с детьми» (Буклеты для родителей)

Консультация «Рисование пластилином»- значение развития мелкой моторики для подготовки руки ребенка к письму.

Консультация на тему

Выставка совместных работ «Почувствуйте себя волшебником. Живопись «по сырому»

Практическое занятие Тема: «Верблюд в пустыне» (стеки, зубочистки (расчесывание краски))

Праздничный концерт с участием родителей.

Выставка совместных работ родителей и детей «Мы с мамой мастерицы»

Оформление папки – передвижки «Весна – красна».

Родительское собрание с посвященное итогам года «Мы готовы к школе»

Знакомство с результатами диагностики в индивидуальных беседах с последующими рекомендациями по работе с детьми на летний период

Родительское собрание «О планах работы на новый 2016-17 год»

Консультация «Родителям о нетрадиционной технике».

Анкетирование « А Ваш ребенок любит рисовать?»

Индивидуальные консультации по итогам анкетирования родителей.

Привлечение родителей к обустройству группы.

Семинар-практикум N 1 «Рисование ладошками, пальчиками» с последующим оформлением раскладушки с нетрадиционными техниками рисования.

Консультация «Как научить ребенка различать цвета»

Знакомство родителей с результатами диагностики в индивидуальных беседах.

Подбор материалов для нетрадиционной техники «Прижми и отпечатай»

Работа с индивидуальными маршрутами развития ребёнка.

Выставка детских работ с использованием кляксографии «Вот что мы умеем»

Мастер – класс «Рисование песком».

Практический показ «Рисование с манкой»

Индивидуальная работа с родителями, показ и объяснение как можно сделать печатки из картофеля

Коллаж «Цветы для мамы» «ладошковая живопись»

Оформление папки – передвижки «Чем мы только ни рисуем» с образцами нетрадиционных техник рисования

Родительское собрание с посвященное итогам года «Чему мы научились»

Знакомство с результатами диагностики в индивидуальных беседах с последующими рекомендациями по работе с детьми на летний период

План работы по взаимодействию с родителями по развитию творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования составлен на 2014-2017 г.г.

Цель: укрепить взаимодействие с родителями в совместной деятельности по реализации образовательного процесса в развитии и изо деятельности через различные формы работы.

• Сачкова Наталья Порфирьевна
• Написать
• 3001
• 31.01.2017

Номер материала: ДБ-151313

• 31.01.2017
• 150

• 31.01.2017
• 164

• 31.01.2017
• 184

• 31.01.2017
• 226

• 31.01.2017
• 3028

• 31.01.2017
• 432

• 31.01.2017
• 277

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Влияние семьи на развитие способностей ребенка денисенкова Н. С – Документ. Нужна помощь по изучению какой-либы темы? Формы взаимодействия с родителями

По всем вопросам, связанным с работой в системе Science Index, обращайтесь, пожалуйста, в службу поддержки:

ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА

Уникальность и неповторимость каждого человека во многом определяют его способности. Они начинают формироваться в раннем детстве и развиваются в течение всей жизни.

‘> Входит в РИНЦ ® : да

‘> Цитирований в РИНЦ ® : 13

‘> Входит в ядро РИНЦ ® : нет

‘> Цитирований из ядра РИНЦ ® : 0

‘> Норм. цитируемость по журналу:

‘> Импакт-фактор журнала в РИНЦ: 0,272

‘> Норм. цитируемость по направлению: 6,327

‘> Дециль в рейтинге по направлению: 1

‘> Тематическое направление: Educational sciences

‘> Просмотров: 29 (10)

‘> Включено в подборки: 20

‘> Всего отзывов: 0

The article describes the basic components of the relationship between children and parents that influence the development of preschoolers’ abilities. Numerous studies and practical observations show that parents who highly appreciate child’s development, who perceive child as a unique individual with personal and age characteristics, have every chance to bring up creative person. Family members (including grandparents, parents) should participate actively in the development of preschool children using the instructional style of leadership. The dominance of the creative and intellectual abilities in structure of abilities is largely determined by the order of birth, the emotional relationship between parents, the style of child control in the learning process.

Источники:

http://lib.kreatiffchik.ru/vliyanie-semi-na-razvitie-lichnosti-odarennogo-rebenka.html
http://infourok.ru/vzaimodeystvie-s-roditelyami-po-razvitiyu-tvorcheskih-sposobnostey-detey-1573347.html
http://elibrary.ru/item.asp?id=18075914