Религиозное воспитание детей в семье. Курсовая работа: Религиозное воспитание в семье. Религиозное воспитание” в книгах”
Нужно ли религиозное воспитание в школе?
Фото: Церковь Иоана Богослова в селе Красное
Московской области. 1994.
Религиозное воспитание в школе непременно нужно.
Через христьянское воспитание прививается не только любовь к Богу, но и к Родине.
Работая педагогом в детском интернате, я видела, как дети скучают по родителям, как страдают, понимая, что их не любят. Я видела, как дети ищут Бога. Дети постоянно интуитивно надеются на Него, хотя в семье никогда и не слышали о Боге, а если и слышали, то только в междометиях и в суе. В свободное от уроков время на старом проигрывателе я включала им пластинки: «Библия для детей». Заворожённо слушали все, даже неисправимые забияки и бездельники. А потом мы не могли наговорится о маленьких чудесах, которые дети встречали, вспоминали, придумывали. Одна девочка была свидетельницей семейной трагедии. На её глазах её мама убила отца. Было страшно слушать подробности этого ужаса из уст десятилетней девочки. Другая девочка всё время задавала вопрос: «Можно я Вас буду называть мамой?» У неё в жизни случилась другая трагедия. Она росла без мамы. И каждый ребёнок надеялся, что Бог поможет ему.
Дети были счастливо изумлены, узнав, что Господь любит каждого.
В воскресные дни я водила детей на литургию в церковь Иоана Богослова, которая находилась совсем рядом – только перейти через старый парк имения, некогда принадлежавший помещице Салтыковой. Дети останавливались у сохранившегося двухэтажного дома помещицы, рассуждали, просили поподробнее рассказать. Здесь же на усадьбе, на высоком берегу речки Страдань, стояда полуразрушенная церковь Иоана Богослова, построенная в 1709 году. Видя это воочию, дети удивлялись, что история – это, оказывается жизнь, а непридуманные страницы в книгах, которые их заставляют изучать. Когда поднимали крест над куполом храма, мы пришли всем классом и дети почувствовали себя очевидцами живой истории. А сколько потом интересных рассказов писали дети в своих сочинениях и все решили стать писателями, чтобы описывать этот запутанный, но вместе с тем удивительный, мир.
После посещения службы в церкви, дети совершенно менялись. Приходили спокойными, умудрёнными. Один мальчик просил покрестить его в церкви. Мама запрещала ему об этом даже думать. Я поговорила с батюшкой. Батюшка благословил и назначил день. Но началась буря недовольств. Директор интерната, узнав о моём внеклассном воспитании, был грозен так, каким я его никогда не видела. Приехала мама мальчика, который был, кстати, страшный хулиган, но просил о крещении. Со мной она была вызывающе груба. Удивило то, что так изящно одетая дама оставила сына своего в интернате, не забирая его даже на праздники. Она кричала, что таких, как я, которые отравляют душу детей «церковным ядом», надо выгонять из школы. Я ушла сама. А может я была не права на тот момент, уходя из интерната, оставляя детей без надежды. Может это был мой путь, который показал мне Господь. Это было в 1993 году. Я всегда вспоминаю тех детей. Они повзрослели, возможно, стали родителями. Где они сейчас? Проросла ли хоть одна капля любви к Богу? Мальчика, который просился покреститься, перевели в другой интернат. Другой мальчик, добираясь на попутных машинах из неближнего города, ещё несколько раз приезжал ко мне домой и просил его забрать к себе навсегда.
Такие судьбы детей, а мы рассуждаем нужно ли религиозное воспитание в школе. Необходимо, но не навязчиво, непринуждённо. В начальных классах в виде разговоров, чтения рассказов, стихов, жития Святых. В старших классах – более глубокое изучение. Начать обучение серьёзными текстами о религии совершенно неподготовленных юношей и девушек в старших классах будет малоэффективным. Возможно, даже вредным. Надо сначала научить детей любить Бога. Любовь к Богу и христьянские знания надо прививать рано, соответственно возрасту.
Есть у меня такое стихотворение, называется:
УЧИТЕ МАЛЫШЕЙ С РОЖДЕНИЯ МОЛИТЬСЯ.
“Учите малышей с рождения молиться”.-
Мария Матерь Божия велит.
Ведь Ангел во плоти так к Божему стремится,
Почувствовав Святого у ланит.
Чудесное дитя в воздушном белом платье.
А на головке солнышко бантом.
Целует образа и тянет к им объятья,
Поклоны бьёт усердные челом.
Пока что на руках у бабушки и мамы.
С какой любовью смотрит на свечу!
Какие у неё не будут в жизни планы,
Всё будет с такой верой по плечу.
Не захлеснёт волной коварной неудачи.
Лукавый не накинет шёлка сеть.
На дно не не упадёт и не сгорит, тем паче,
Не разменяет золото на медь.
Учите же детей с рождения молиться,
Пока искра Всевышнего горит.
Ведь Ангел во плоти так к Божему стремится,
Почувствовав Святого у ланит.
Педагогические идеалы Древней Руси
История развития человечества показывает, что образовательные системы всегда ориентировались на определенный идеал человека – «ценности-цели», которые отражали государственную образовательную политику и уровень развития самой педагогической науки. На Руси сформировался особый, принципиально отличный от западноевропейского, культурный мир, который характеризовался своими взглядами на воспитание и образование, своим отношением к общечеловеческим ценностям, способам передачи их от поколения к поколению.
Историю воспитания и обучения в Древней Руси и Русском государстве до 17 века невозможно рассматривать вне связи с общим историко-культурным развитием восточно-славянских народов, для которых, безусловно, важнейшим событием стало принятие христианства. Через христианизацию, связь с Византией Русь получила доступ к переводным текстам античной культуры. Развивалась и собственная педагогическая мысль.
В Древней Руси в 6-9 VI-IX веках существовало множество идеалов человека, каждый из которых отражал помыслы разных социальных групп: идея вождя, жреческий идеал и идеал основной массы общинников. В основе последнего идеала лежал труд как высшая ценность, а образование проходило через включение ребенка в практическую деятельность взрослого. На Руси грамотность не являлась жизненно необходимой частью государства. Главное внимание педагогики было обращено на житейские проблемы: строение душевное, мирское и хозяйственное, что требовало большого трудолюбия, хитрости и ума. Совершенно очевидно, что до появления письменности фольклор в воспитании играл большую роль.(легенды, пестушки, колыбельные, сказки, предания, традиции, заветы предков)
Создание учебных заведений началось, собственно, после Крещения Руси.
Родители отдавали своих детей в школы очень неохотно, не желая отступать от старых языческих традиций и просто отрывать от семьи помощников. Тем не менее, школьное дело на Руси развивалось. Первые училища – дворцовая школа князя Владимира в Киеве и школа Ярослава Мудрого в Новгороде – относятся к 11 веку. В 12-13 веках сформировалась сеть монастырских школ в Смоленске, Владимире, Ростове Великом, Нижнем Новгороде.Смоленский князь Роман Ростиславович организовал ряд школ. Галицкий князь Ярослав Осмомысл (XIII век) заводил училища и предписывал монахам обучать детей в монастырях. Христианство значительно повлияло на общее распространение знаний и грамотности.
Дети простых людей чаще всего воспитывались в семье. Их учили сельскохозяйственному труду, домашним работам; отдавали к мастерам учиться какому-либо ремеслу.
В педагогической литературе того времени содержатся советы о воспитании у детей благочестия, о почитании родителей и старших, советы родителям, как обеспечить физический рост и здоровье, нравственное и умственное развитие детей, держать их в строгости, применять в случае непослушания телесные наказания, воспитывать строго, но и ласково.
В 14-16 веках широкое распространение имели рукописные сборники афоризмов философского, этического и педагогического содержания. Они-то и послужили затем одним из источников для составления такого памятника 16 века, как «Домострой».
В 1564 г. Иван Федоров издает свою первую печатную книгу «Апостол».
Также воспитание детей строится на образах героев прошлого путем прославления подвигов предков .
Одним из выдающихся памятников древнерусской педагогической мысли 12 XII века, подтверждающим гуманистические идеи воспитания подрастающего поколения, является «Поучение детям» Владимира Мономаха (1053-1125). Особое внимание Мономах уделял вопросу приучения детей к соблюдению общечеловеческих норм морали, которые он считал ориентиром личного и общественного поведения молодых людей в обществе.
Вот некоторые цитаты из Поучения: «. Все же более убогих не забывайте. Ни правого, ни виновного не убивайте и не повелевайте убить его. Если и будет повинен смерти, то не губите никакой христианской души. Старых чти, как отца, а молодых как братьев. Лжи остерегайтесь, и пьянства, и блуда, оттого ведь душа погибнет и тело. Что умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь».
Умный государственный деятель Владимир Мономах давал своим детям советы, как жить, призывал их любить родину, защищать ее от врагов, быть деятельными, трудолюбивыми, храбрыми. Он указывал на необходимость воспитывать в детях мужество, отвагу и в то же время быть гуманными, отзывчивыми к людям, быть защитниками сирот и вдов, не давать сильным губить человека, к старым быть почтительными, к сверстникам — приветливыми. «Богу надо угождать не отшельничеством, не монашеством, не постом, а добрыми делами.»
Обращаясь к людям, Владимир Мономах советовал им учиться. Свои советы он давал всем, кто по его словам «примет в сердце свое грамотицу».
На протяжении 10-11 вв. письменность проникла во все слои населения. Очень большую роль в развитии образования в средневековой Руси играли монастыри. Они фактически представляли собой крупнейшие центры образования того времени. Зачинателем таких монастырских центров считается русский просветитель и религиозный деятель Сергий Радонежский (1314-1391). В них учились не только лица, готовившиеся к принятию духовенства, но и просто желающие овладеть грамотой и читать книги. При монастырях получили элементарное образование и воспитание значительное число русских людей.
Церковно-религиозная педагогика – изучали церковные книги, а учителями были духовные лица, учились для того, чтобы лучше уразуметь церковные службы и тем приблизиться к Богу. Церковное образование было единственным типом для всех: богатых и бедных, мальчиков и девочек. Идеал воспитания разъяснялся и внедрялся церковью.
Человек Древней Руси заимствовал педагогическую систему из Библии. Ветхозаветные идеи о семье и семейных отношениях, варварский взгляд на женщину, идеал отца, подавляющего самостоятельность детей, суровая необходимость домашней дисциплины — все это было заимствовано из Ветхого Завета. Отношение родителей к детям должно быть суровым: отец, не бойся всячески учить и наказывать детей: суровое отношение к детям не только не противоречит отеческой любви к ним, но, наоборот, свидетельствует о любви. Поэтому из любви к сыну не оставляй его без наказания: если накажешь его розгою, он не умрет.
И хотя были известны поучения о любви христианской, о том, что без любви все добродетели ничто, что человек может спастись не исполнением внешних обрядов, но над истинно христианской доброй жизнью, в древности господствовал ветхозаветный идеал.
Кроме книг Ветхого Завета, педагогический идеал излагается в книгах отцов церкви, преимущественно Иоанна Златоуста(византийский церковный деятель, был идеалом проповедника и неустрашимого обличителя пороков). У него педагогические идеалы выше ветхозаветных, более широкие.
По Златоусту, родители могут сделать все из своих детей, от родителей зависит будущность детей, от них зависит посеять в их душе зло или добро, приготовить им бесконечное блаженство в будущей жизни или вечное мучение в аду. Цель воспитания, по его мнению, — добродетель или страх Божий, что может быть достигнуто аскетизмом, суровостью, монашеством. Земные блага малоценны, нужно стремиться к небесному, духовному, к благочестию. При этом все светские науки, искусства, все гражданские добрести отходят на задний план, теряют серьезное значение для жизни.
Ветхозаветный идеал воспитания ярко описан в «Домострое»— произведении, содержащем свод житейских правил и наставлений; сходные идеи высказывались и в других педагогических сочинениях тех времен.
Сердца юношей подобны воску, и что напечатают на том воске — незлобивого голубя, высокопарного орла, лютого льва, ленивого осла, — то и останется на всю жизнь. Ум отрока сравнивается с чистой доской, на которой учитель пишет, что хочет. Неумеренная любовь к детям вредна, для воспитания важна розга.
Подводя итог вышесказанному, подчеркнем, что первое упоминание об организации обучения детей помечено в летописи 988 годом, т.е. годом крещения Руси: князь Владимир стал брать у знатных людей детей и отдавать их в учение книжное. Летопись 1028 г. указывает, что сын Владимира Ярослав в Новгороде собрал 300 детей знатных людей и священников для обучения чтению. Считается, что школа была даже не начальной школой, дававшей лишь уменье читать, писать, считать и петь и сведения по закону божьему, но школой повышенной, дававшей систематическое, серьезное образование.
Церковь, открывая школы, ставила главной задачей этих школ подготовку необходимого ей духовенства, однако, они не имели замкнутого характера; в них могли учиться и мальчики других сословий – дети более или менее зажиточных людей.
Наряду со школами существовало индивидуальное обучение, для чего дети посылались к одному из учителей, сделавших обучение детей источником своего заработка, или же овладевали грамотой и в некоторых семьях и другими знаниями в порядке домашнего обучения.
В Древней Руси существовали различные формы воспитания и обучения.
Например «кормильство» – социально-педагогическое явление на Руси 10-12веков X-XII вв.,своеобразная форма домашнего воспитания детей феодальной знати.В возрасте 5-7 лет малолетний княжич отдавался на воспитание в другую семью кормильцу, которого князь подбирал из числа воевод, знатных бояр. При этом кормилец выполнял несколько функций. Он был не только наставником-воспитателем, но и распоряжался делами в порученной ему отдельной волости от имени воспитанника. В обязанности кормильца как наставника входило умственное, нравственное и военно-физическое воспитание, раннее привлечение княжича к государственным делам.
Другой институт воспитания и обучения в Древней Руси — «дядьки». Дети воспитывались у брата матери, то есть у родного дяди.В свою очередь отец ребенка принимал на воспитание детей родной сестры. В результате создавались оригинальные семьи, в которых «дядьки» воспитывали племянников и племянниц. «Дядьки» были наставниками племянников, а те — их первыми помощниками.
Институт «кумовства» — это трансформация «дядьки» из воспитателя племянников в своей семье в духовного и нравственного наставника детей в семье родителей.
Позже появились институт «мастеров грамоты» — одиночек и школы «мастеров грамоты». Мастера грамоты были главными лицами народного просвещения и подготовки духовенства, сделавшие промысел из обучения грамоте. Как правило, они основывали школы: в семье, в домах учителей, при монастырях и церквах.
Прямых указаний, чему и как учили в то время в школах и в порядке индивидуального, домашнего обучения, в дошедших до нас источниках нет, но по некоторым косвенным данным можно судить, что детей обучали чтению, письму и церковному пению.
Грамотные люди были не только среди социальной верхушки, но и среди зажиточных горожан — купцов и ремесленников. В монастырях и при крупных соборах (в Киеве и в Новгороде) появились библиотеки; духовные лица и отдельные «книжники» занимались перепиской книг, что считалось важным и богоугодным делом. В монастырях велись летописи, записи исторических событий. Древняя Русь отличалась своим глубоким почтением к книге.
В целом анализ различных источников позволяет говорить о том, что уровень освоения грамотности в Древней Руси и Русском государстве был достаточно высок, грамотность проникла почти во все слои населения.
Таким образом, в традициях и национальной культуре Др.Руси в качестве верховного начала в человеке, его идеале закладывались такие черты как совесть, нравственная чистота, стремление творить добро, совершать подвиги ради людей. Эти качества поддерживались народными традициями и становились стержневыми компонентами личности человека.
Религиозное воспитание
“Религиозное воспитание” в книгах
Наследие религиозное
Наследие религиозное Если политическое наследие было подвержено влиянию противоречивых, а иногда противоборствующих сил, то наследие религиозное имело под собой твердую почву. Оно основывалось на семейной традиции. Дело в том, что в Риме каждый род (gens) имел свои
Религиозное искусство
Религиозное искусство Религиозное искусство великого среднего периода Византийской империи отличается полным взаимопроникновением различных элементов, участвовавших в его формировании, с одной стороны, греческих и римских, а с другой – персидских и семитских
2.2. Религиозное воспитание
2.2. Религиозное воспитание Место религии в воспитании. Особое место в воспитании занимает религия. В мировом сообществе распространена религиозная педагогика, которую представляют в первую очередь буддизм, индуизм, иудаизм, мусульманство и христианство. Следует принять
19 Воспитание в особых случаях и воспитание особенных детей
19 Воспитание в особых случаях и воспитание особенных детей Дети с повышенными потребностями нуждаются в особом воспитании. Некоторые дети ставят перед родителями чрезвычайно серьезные задачи, потому что у них иные способности сравнительно с обычными детьми. Вкладывая
2. РЕЛИГИОЗНОЕ ВНУШЕНИЕ
2. РЕЛИГИОЗНОЕ ВНУШЕНИЕ Религиозная точка зрения, как мы видели, принципиально отличается от научно–психологической. Та и другая признает сублимирующую мощь «религиозного символа». Но для первой — все подлинные религиозные переживания, след, и религиозные внушения,
4.2. Религиозное сознание
4.2. Религиозное сознание
3. Религиозное мироотрицание.
3. Религиозное мироотрицание. – Несмотря на то, что религии, казалось бы, фактически упорядочивали мир человека, сообщали человеку мирское благочестие (weltfromm gemacht), последовательный вывод всякой безусловной религиозной деятельности таков, что единственно лишь в ней можно
2.9. Воспитание Зигфрида кузнецом Регином в лесу и воспитание Ахиллеса кентавром Хироном вдали от родителей
2.9. Воспитание Зигфрида кузнецом Регином в лесу и воспитание Ахиллеса кентавром Хироном вдали от родителей Мы уже говорили, что богиня Фетида, мать Ахиллеса, покинула своего мужа, который отдал Ахиллеса на воспитание кентавру Хирону. Тот воспитал Ахиллеса, выкармливая
3. Воспитание Маленький человек. – Игрушки и игры. – Воспитание дофина. – Порка. – Нравственность. – Приобщение к ремеслу
2.9. Воспитание Зигфрида кузнецом Регином в лесу и воспитание Ахиллеса кентавром Хироном вдали от родителей
2.9. Воспитание Зигфрида кузнецом Регином в лесу и воспитание Ахиллеса кентавром Хироном вдали от родителей Мы уже говорили, что богиня Фетида, мать Ахиллеса, покинула своего мужа, который отдал Ахиллеса на воспитание кентавру Хирону. Тот воспитал Ахиллеса, выкармливая
12. Половое воспитание: воспитание половой принадлежности, половой роли и правильного полового поведения
12. Половое воспитание: воспитание половой принадлежности, половой роли и правильного полового поведения Недостаточность и неправильность воспитания, неблагоприятный сексуальный опыт, принятие ложных установок, деформированных или архаичных представлений о
Воспитание армии в атеистическом государстве. Воспитание «красной» армии
Воспитание армии в атеистическом государстве. Воспитание «красной» армии Чем выше идеалы, за которые борется армия, тем доблестнее ведет она себя на войне. Из примеров великих Русских полководцев, Петра и Суворова, из всего быта старой Императорской Армии мы видели, что
Религиозное воспитание и образование
Религиозное воспитание и образование Если Индия не хочет в ближайшее время объявить себя духовным банкротом, то религиозное воспитание молодежи должно считаться таким же необходимым, как и светское образование40.* * *Я всегда отдавал пальму первенства культуре души и
Религиозное воспитание
Религиозное воспитание Залогом христианского воспитания детей в семье является напряженная духовная внутренняя жизнь родителей, которую дети чувствуют и в которой они соучаствуют в меру своего возраста и в соответствии с особенностями характера. «Дух веры и
Религиозное воспитание
Религиозное воспитание Целью христианских родителей и учителей, которую им нужно всегда хранить хотя бы в глубине сознания, должно быть: вдохновлять детей к личной любви ко Христу и к Матери Божией. Если ребенок вырастет, почитая Господа и Матерь Божию как любимых
Источники:
http://www.proza.ru/2008/11/27/397
http://poisk-ru.ru/s18752t3.html
http://slovar.wikireading.ru/366001
Загрузка...
